Taller de co-creación

Sesión 1: septiembre 5 de 2018

Dirigido para un grupo de bachillerato: 9no, 10mo u 11 (se adaptará la actividad según el grado).

1. En primera instancia se les hará la indagación sobre la poesía, recogiendo múltiples concepciones y entenderes del término (ice-breacker: verificación de saberes previos).

2. Luego se les invitará a comentar la diferencia de géneros según lo propio de los mismos según los cánones (¿Qué diferencia a un niño de una niña?).

3. A continuación se les instará a indagar sobre los quiebres de tales cánones: cómo se ha transgredido y se les ha desnaturalizado lo que antes se entendía como propio de cada tal: concebir, casarse, usar falta, quedarse en casa, no lucrarse, no depilarse, no llorar, etc.

- Lo anterior serviría como analogía para el tema a introducir, estimulando los subsumidores (Brenor & Ausubel) a través de la relación con saberes previos y los que se dispone a presentar). La analogía se hará involucrando el tema de los "géneros literarios", qué es lo propio de estos (según su forma, tiempo, espacio...) y cómo se ha presentado la transgresión: la poesía en prosa, la dramaturgia en verso, prosa y diálogo a la vez, diálogos en la poesía, novelas con diálogos y apartados de estas en versos, etc..

4. Concomitantemente, se les preguntará si saben cuáles son los géneros literarios (lluvia de ideas para construcción conceptual) y luego se presentará a grandes rasgos tal teoría. Para lo anterior se basará en el mapa conceptual (para hacer referenciaciones macros del tema):

https://docs.google.com/spreadsheets/d/1YF3zeh51MoIVFon77iNNA-RgW8KT7-9Mdi6zLTJnlCc/edit#gid=1729016732

5. Posteriormente, nos detendremos en el apartado de la poética y sus funciones. Se enlistarán un ejemplo de sus funciones, haciendo énfasis en lo crucial de transgredir el lenguaje narrativo clásico y en su esfuerzo por comunicar las cosas de manera enrarecida, a través de metáforas, símiles, alegorías, hipérboles etc.

6. Se les invitará a compartir expresiones del día a día en donde desnaturalizamos el idioma.

- Si quieres decir que estás gordo ¿Cómo lo puedes decir? (parezco un balón, estoy en modo ballena, por ejemplo).
- Cuando haces las cosas muy bien o cuando alguien es muy guapo ¿Cómo más lo expresas que no es de manera literal o de la manera tradicional? (iliteralidad): "está mejor que una piscina de trululús, soy un alfa, lomo plateado, etc." (las que se les ocurran).

Así se llegará al punto de que :

A. "Enrarecer el lenguaje" no es lo propio de la poética, lo hacemos todo el tiempo, no tenemos que estar declamando.
B. O bien: que inconscientemente poetizamos en nuestro devenir cotidiano.

7. Leeremos conjuntamente un poema de Quevedo (oxímoron del amor) y algunos díalogos de "La Celestina", en donde nos preguntaremos si entendimos algo de lo que querían expresar los textos, de cómo nos parece este lenguaje (¿Rebuscado, empalagoso, fascinante, rimbombante, ingenioso, cursi, etc.?).

Diálogos de la Celestina elegidos: http://serendipia-akasha.blogspot.com/2018/09/por-que-es-iconica-la-obra-la-celestina.html

8. Luego se les mostrará las versos "absurdos" de Jean Clarence Lambert y se realizará la actividad de "completación de díalogo" (cocreación poética de tal conversación) para analizar su capacidad de hilar el discurso y si lo hacen con un lenguaje cargado de literaturidad o poético y las transformaciones de sentido que evoquen sus propuestas.

http://memorias-biblioteca-normalsuperior.blogspot.com/2018/09/co-creacion-literaria-reconstruccion.html

9. Como cierre se les preguntará nuevamente por la cuestión inicial ¿Qué es para qué sirve la poesía?

10. Se concluirán los hallazgos en relación con los objetivos pedagógicos para afinar los conceptos que se quieren esclarecer (énfasis en palabras clave) y se recogerán las opiniones sobre la actividad efectuada a modo de realimentación de la misma.

*** Recursos ***

- Hojas con el diálogo impreso para su respectiva complementación.
- Lápices / Lapiceros.
- Pc y proyector para presentar el mala conceptual, la definición del amor, leer los apartes de La Celestina que se enunciaron.
- Material impreso con los extractos poéticos "versos absurdos" de Jean Clarence Lambert. Estos últimos se pegarán en todo el espacio en el que se vaya a desarrollar el taller.